Alphabetisierung verbessern: Präventive Leseförderung ist entscheidend

Viele Studien zeigen, dass in Deutschland regelmäßig junge Erwachsene nachwachsen, die im Erwachsenenalter von geringer Literalität bedroht sind, also kaum oder nur schlecht lesen und schreiben können – ein Kreislauf, der unbedingt durchbrochen werden muss. Deshalb, so fordert unter anderem die Stiftung Lesen zum Weltalphabetisierungstag am morgigen Donnerstag, muss aufholende Alphabetisierung und Grundbildung eng mit präventiver Leseförderung verzahnt werden.

Durch mangelnde Lese- und Schreibkompetenzen fehlen zentrale Voraussetzungen für den Zugang zu Bildung und für die Entwicklung der eigenen Potenziale und erschwert am Ende den Zugang zum Arbeitsmarkt.

In Deutschland sind es allein 6,2 Millionen Deutsch sprechende Erwachsenem die  nicht richtig lesen und schreiben können. Ein großer Teil von ihnen hat es nie richtig gelernt – das Problem beginnt bereits in der Kindheit und Jugend. Und es setzt sich fort. Wenn gering literalisierte Erwachsene Eltern werden, können sie ihren Kindern selbst nur eingeschränkt Impulse mitgeben, die den Einstieg in das Lesen erleichtern, z. B. durch regelmäßiges Vorlesen von Geschichten.

Vorlesen als Schlüssel zum selber Lesen

Gerade das Vorlesen ist ein wichtiger Ansatz. Die Vorlesestudie 2018 belegt, dass Kinder, denen regelmäßig vorgelesen wird, leichter lesen lernen. Schüler/-innen mit eingeschränkten Lesekompetenzen dagegen haben geringere Perspektiven auf gute Entwicklungs- und Ausbildungschancen, wie der diesjährige Bildungsbericht aufzeigt.

Anlässlich des Weltalphabetisierungstags 2022 sagt Prof. Dr. Simone C. Ehmig, Leiterin des Instituts für Lese- und Medienforschung der Stiftung Lesen: „Wir müssen diesen Kreislauf durchbrechen und nachhaltige Maßnahmen ergreifen, um allen Altersgruppen eine ausreichende Grundbildung zu ermöglichen. Dazu gilt es, Kinder, Jugendliche und Erwachsene mit präventiven und aufholenden gleichermaßen zu erreichen und zu fördern – mit dem Ziel, ihnen unabhängig von ihren materiellen, kulturellen oder sozialen Voraussetzungen gute Kenntnisse im Lesen und Schreiben zu ermöglichen. Ein Schlüssel dazu ist die Motivation von Erwachsenen, ihre eigenen Kompetenzen zu verbessern – auch um ihrer Kinder willen, denen sie gute Startchancen geben wollen.“

Erwachsene zum Lesenlernen motivieren

Wie das gelingen kann, untersucht das aktuell laufende Forschungs- und Entwicklungsprojekt „MOVE – Motivation und Verbindlichkeit im Alltag von Erwachsenen mit Grundbildungsbedarf”. Im Rahmen der Untersuchung geht das Institut für Lese- und Medienforschung der Stiftung Lesen der Frage nach, unter welchen Bedingungen sich Menschen mit Grundbildungsbedarf motivieren lassen, Lernangebote verbindlich wahrzunehmen.

„Ein erster Zwischenstand der repräsentativen Befragungen zeigt besonders bei Eltern mit kleinen Kindern und Schulkindern ein Bewusstsein für den Wert von Bildung und die Bereitschaft, selbst aktiv zu werden. Das bestätigt uns, dass wir mit den Programmen der Stiftung Lesen, bei denen Familien im bildungsfernen Kontext angesprochen werden sollen, einen Schlüssel in der Hand halten, um auch Erwachsene mit Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben zu erreichen“, so Simone Ehmig.